Aproximación a la prosodia del habla de Madrid

AMPER-Madrid constituye un proyecto de investigación con el que se pretende estudiar los rasgos prosódicos característicos de la variedad geo-lingüística de Madrid destacando el análisis de su estructura entonativa y de los parámetros de duración e intensidad. El proyecto tiene como finalidad contribuir a la confección y divulgación del mapa multimedia donde se recojan las diferencias prosódicas de las leguas románicas europeas. El presente estudio establece una taxonomía fonética y fonológica de los rasgos prosódicos característicos del habla de Madrid. En esta primera aproximación a la prosodia madrileña se han estudiado oraciones enunciativas e interrogativas sin expansión que incluyen tres tipos de acentos: agudos, llanos y esdrújulos. Los resultados se obtienen a partir de la metodología automática y rigurosa establecida por AMPER. Las oraciones se han digitalizado mediante el programa Goldwave y los datos acústicos se han analizado con el programa Matlab. Para la anotación de la estructura de los acentos tonales de las frases analizadas se han seguido los principios fundamentales de la teoría métrica y autosegmental (Pierrehumbert 1980; 1990; 2000; Ladd 1996; Hualde, 2003). Por otro lado, se ha determinado, siguiendo los hallazgos de investigaciones anteriores, que el umbral psicoacústico que marca el cambio tonal es de 1,5 semitonos (cf. Rietveld & Gussenhoven 1985; Pàmies et al. 2002; Fernández Planas & Martínez Celdrán 2003: 172). El análisis de los datos indican las estructuras tonales halladas en la prosodia madrileña vienen a coincidir en rasgos generales con las que estudios previos proponen (Quilis 1993, 1997; Sosa 1999; Toledo 2003 y Face 2003). No obstante, tanto en las oraciones enunciativas como en interrogativas absolutas se ha detectado mayor variedad en la realización de los acentos tonales de lo que hasta ahora se había reconocido, siendo la estructura tonal más común L*+H y H*+L. Además, los resultados sugieren que la estructura métrica de las sílabas tónicas puede afectar a la estructura del acento tonal.AMPER-Madrid is a research project that studies the main prosodic features of the geo-linguistic variety of Madrid Spanish focusing on its intonation structure and on the parameters of duration and intensity. The project aims at contributing to the multimedia map which intends to analyze and gather the main prosodic differencesof the European Romance languages. The present study establishes a phonetic and phonological taxonomy of the characteristics prosodic features of Madrid speech. At this initial stage of the project we have focused on declarative and interrogative utterances without expansion which includes three different kinds of accents. Results are obtained following the rigorous and automatic methodology proposed by AMPER. The utterances have been digitized with Goldwave and the acoustic data have been analyzed with Matlab. The tonal structure has been annotated following the theoretical principles of the Autosegmental Metrical Theory (Pierrehumbert 1980; 1990; 2000; Ladd 1996; Hualde, 2003). In addition, following the findings of earlier studies, we have determined a tonal change at a 1.5 semitone psycholinguistic threshold (cf. Rietveld & Gussenhoven 1985; Pàmies et al. 2002; Fernández Planas & Martínez Celdrán 2003: 172).The analyses of the data indicate that the tonal structures found in the prosody of Madrid broadly coincide with those observed in previous investigations (Quilis 1993, 1997; Sosa 1999; Toledo 2003 y Face 2003). Nevertheless, the realization of pitch accents presents more variety than that postulated in prior studies, being the most common tonal structure L*+H and H*+L. Finally, these results suggest that the metrical structure of the tonic syllables can also affect the tonal structure of the pitch accent.AMPER-Madrid constituye un proyecto de investigación con el que se pretende estudiar los rasgos prosódicos característicos de la variedad geo-lingüística de Madrid destacando el análisis de su estructura entonativa y de los parámetros de duración e intensidad. El proyecto tiene como finalidad contribuir a la confección y divulgación del mapa multimedia donde se recojan las diferencias prosódicas de las leguas románicas europeas. El presente estudio establece una taxonomía fonética y fonológica de los rasgos prosódicos característicos del habla de Madrid. En esta primera aproximación a la prosodia madrileña se han estudiado oraciones enunciativas e interrogativas sin expansión que incluyen tres tipos de acentos: agudos, llanos y esdrújulos. Los resultados se obtienen a partir de la metodología automática y rigurosa establecida por AMPER. Las oraciones se han digitalizado mediante el programa Goldwave y los datos acústicos se han analizado con el programa Matlab. Para la anotación de la estructura de los acentos tonales de las frases analizadas se han seguido los principios fundamentales de la teoría métrica y autosegmental (Pierrehumbert 1980; 1990; 2000; Ladd 1996; Hualde, 2003). Por otro lado, se ha determinado, siguiendo los hallazgos de investigaciones anteriores, que el umbral psicoacústico que marca el cambio tonal es de 1,5 semitonos (cf. Rietveld & Gussenhoven 1985; Pàmies et al. 2002; Fernández Planas & Martínez Celdrán 2003: 172). El análisis de los datos indican las estructuras tonales halladas en la prosodia madrileña vienen a coincidir en rasgos generales con las que estudios previos proponen (Quilis 1993, 1997; Sosa 1999; Toledo 2003 y Face 2003). No obstante, tanto en las oraciones enunciativas como en interrogativas absolutas se ha detectado mayor variedad en la realización de los acentos tonales de lo que hasta ahora se había reconocido, siendo la estructura tonal más común L*+H y H*+L. Además, los resultados sugieren que la estructura métrica de las sílabas tónicas puede afectar a la estructura del acento tonal

Análisis del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Bilingüe en Madrid, España: Un Proyecto de Colaboración Fulbright Scholar

This study was carried out as an international cooperative research project supported by a Fulbright Scholar award to investigate attitudes and perceptions towards bilingual education, and to extract key findings on effective pedagogy in bilingual schools in the Region of Madrid, where expansion of bilingual programs has been rapidly increasing. The study sought to identify the attitudes of teachers, language assistants and students towards bilingualism and bilingual program development. It was also interested in identifying effective classroom practices and strategies for effective teaching in bilingual contexts. The results obtained reveal key findings and possible implications that should be taken into consideration in order to facilitate the future development and consolidation of bilingual programs that promote educational excellence.El presente estudio se llevó a cabo dentro del marco de un proyecto de investigación  colaborativo internacional, apoyado por una beca Fulbright, con el objetivo de investigar las actitudes y percepciones hacia la educación bilingüe y extraer los principales resultados sobre una metodología de prácticas pedagógicas eficientes en colegios bilingües de la región de Madrid, donde la implantación de los programas bilingües ha aumentado exponencialmente en las últimas décadas. El estudio pretendía identificar las actitudes de los profesores, asistentes de idiomas y estudiantes hacia el bilingüismo y el desarrollo del programa bilingüe. Además se identificaron ejemplos de buenas prácticas docentes y estrategias eficientes de enseñanza-aprendizaje en contextos bilingües. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto hallazgos fundamentales y sus posibles implicaciones que, se deberían tener en consideración para facilitar el futuro desarrollo y consolidación de programas bilingües que promuevan la excelencia educativa

USING DIGITAL STORIES TO IMPROVE LISTENING COMPREHENSION WITH SPANISH YOUNG LEARNERS OF ENGLISH

This paper examines the effects that digital stories may have on the understanding of spoken English by a group of 6-year-old Spanish learners. To accomplish this aim, a quasi-experimental research study was launched in six state schools in Madrid. A pre-post test design was used to investigate whether internet-based technology could improve listening comprehension in English as a Foreign Language (henceforth, EFL). Findings indicate that the experimental group outperformed the control group in the final test administered. These results raise interesting issues related to the use of technology in the context of foreign language learning. Future research which includes other age groups and digital materials and which explores other linguistic areas could further substantiate the link between Information and Communication Technology (ICT) rich environment and improved language learning

Primary teachers' insights on the use of the internet in their english as a foreign language lessons: a research case study

While language teachers are progressively aware of the potential benefits of technology in foreign language instruction, one challenge they face is how to implement effective technology-based language tasks. This paper reports on the results from a case study on the instructional experience of a group of teachers in a research project aimed at investigating the effects of Internet-based instruction on six year old children’s linguistic outcome in English as a foreign language. The analysis of pre- and post- questionnaires provides data on the teachers’ expectations, achievements and the difficulties they came across when using Internet-based tasks in the EFL classroom.A la vez que el profesorado de idiomas se va concienciando de las potenciales ventajas de la tecnología en la enseñanza de lenguas extranjeras, se enfrenta al desafío de llevar a clase tareas eficaces basadas en el uso de la tecnología. Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso sobre la experiencia de un grupo de profesores en un proyecto de investigación sobre los efectos de la enseñanza a través de Internet en la producción lingüística en inglés de niños de seis años. El análisis de los cuestionarios pre y post test proporciona datos sobre las expectativas de los profesores, sobre sus logros y las dificultades a las que se enfrentaron al llevar a clase de inglés tareas basadas en el uso de Internet.We would like to thank UAM for their financial support during the development of this research project

The value of a digital story in a content and language integrated learning (CLIL) European context

Este artículo se inscribe en el marco de la investigación llevada a cabo desde 2009 en el proyecto European CLIL Resource Centre for Web 2.0 Education, uno de cuyos objetivos principales es la investigación y desarrollo de recursos digitales para la enseñanza integrada de contenidos y lengua (CLIL) según las directrices de la Unión Europea. Es un proyecto multilingüe y multicultural apoyado en las posibilidades que ofrece la web 2.0 en cuanto a interactividad, creación y conocimientos compartidos y conectividad, en el sentido más amplio del término. En este marco general, la investigación se ha dirigido a una etapa de educación primaria, la que corresponde a niños y niñas de 8 a 10 años, y el trabajo que aquí presentamos recoge una parte del mencionado proyecto y algunos de sus resultados iniciales, puesto que se encuentra todavía en fase de desarrollo. En esta fase inicial del pilotaje en los colegios, se presentó el cuento digital a un total de 12 profesoras de inglés en contexto CLIL que desarrollan su actividad docente en seis colegios públicos bilingües de la zona norte de la Comunidad de Madrid. Con el fin de compilar datos objetivos que probasen nuestra hipótesis inicial, estas profesoras completaron cuestionarios iniciales y finales para su posterior análisis. El resultado obtenido se tendrá en cuenta en el pilotaje ulterior que se extenderá a otros países europeos que participan en este proyecto de manera inminente. El aprendizaje simultáneo de los contenidos del currículum y una segunda o tercera lengua es una de las líneas prioritarias de la investigación educativa en el contexto europeo, y así lo recoge el proyecto que presentamos.This article presents the research conducted within the framework of the funded project called European CLIL Resource Centre for Web 2.0 Education. The mission of E-CLIL is to increase children’s exposure to European languages and to improve the quality of teaching through the implementation of content and language integrated learning (CLIL) within the European demand for acquiring a mother tongue plus two foreign languages. The project is currently building multilingual interactive resources for the use of CLIL teachers. More specifically, the present study investigates the value a digital story may bring to a Primary education context which promotes CLIL and ICT as methodological procedure and resources. The central digital story, originally created for this project, entails three main objectives which involves exposing young learners to European languages, children literature and science content. Our main aim was to prove whether the universal narrative elements and structure present in this digital story may enhance 8 to 10 year-old students’ learning involvement and CLIL achievement. In an initial piloting phase of the study, the story was presented to a total of 12 experienced English CLIL teachers working in six different state bilingual schools in the region of Madrid. In order to gather objective data that may prove our hypotheses these teachers completed initial and final questionnaires which were then analysed. The outcome gathered has been used to extend the piloting to other European countries participating in the project. This larger study will provide information on crosscultural similarities or differences regarding the results already obtained here. These initial findings point towards the richness a central digital storyline may add to a CLIL learning context at linguistic, content, literary, cognitive, social and cultural levels

Cross-Linguistic Experiment on ProsodicPerception : Interrogative and Declarative Sentences in AMPER Madrid Corpus

SP-ToBI (Beckman et al., 2002) has been used to a large extent as a unique and consensual system in many Spanish intonation studies (Kimura 2006, Sahyang, Andruski, Casielles, Nathan & Work 2006, Velázquez 2006, etc.). However, recent studies point out the existence of further pitch accent tonal sequences and alignments than those proposed in SP-ToBI (Prieto & Torreira 2004, Ramírez Verdugo 2005, Toledo, 2006). In fact, Face & Prieto (2006) claim for the need of revision of Beckman's preliminary system to allow for a wider and more realistic inventory of Spanish pitch accents. In this respect, Face and Prieto survey data on rising accents in Castilian Spanish to propose a three-way contrast rather than the assumed two-way contrast in rising accents. They even challenge the manner in which starredness has been commonly assigned to bitonal accents and propose an analysis based on the secondary association of pitch accent tones. To validate their theory, Face and Prieto (2006) call for experiments which examine speakers' perception degree of strong or weak saliency regarding rising accents. Such experiments could contribute to decide on whether such variation and contrast corresponds to different phonetic realizations or, on the contrary, it may refer to distinct phonological categories. Taking this background into account, this paper aims to bring some light to this dichotomy. The study explores the findings obtained in an experimental study on Spanish versus British speakers' perception of interrogative and declarative sentences in AMPER-Madrid Corpus. These research results reveal interesting cross-linguistic differences and similarities that will be explained under the light of previous studies on prosodic cues and theoretical foundations